荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇 通讯员张曼）“加油！加油！快传！”“防守！注意防守！”12月3日中午，武汉市第二十五中学篮球场上呼声震天。班级旗帜在加油阵营翻涌，每一次断球、传球、投篮都引发阵阵呐喊。这正是该校“班超联赛”男子组与女子组的决赛现场。场上奔跑的身影中，有挥汗如雨的球员，也有手握哨子、眼神专注的“学生裁判”。这不仅是一场体育比赛，更是一次关于评价、成长与全员参与的教育实践。

把哨子交给孩子

“学校设置学生裁判，将执裁权大胆交给学生。”武汉市第二十五中学副校长张曼在接受荆楚网（湖北日报网）记者采访时表示，“在体育教师的培训和指导下，孩子们的哨音里尽显责任与担当。”

这一创新举措，正是本次“班超联赛”的亮点之一。

据了解，所有学生裁判均经过自愿报名、班级推荐，并要具备一定的篮球基础，通过沟通能力、理论考核、实践测试后方可上岗。八（7）班的罗晗就是其中一员。从观众到裁判，他感受到的是角色的根本转变：“当裁判的时候，我觉得我们应该刚正不阿，不偏袒任何一方。”

体育教师潘进炎对学生们的表现赞不绝口：“他们在临场执裁时非常冷静，遇到有争议的判罚时，不会盲目下结论，而是迅速与记录台或老师合议，临场反应能力、沟通能力都非常棒。”他认为，这个过程不仅让比赛更规范，也让学生深刻理解了何为规则、何为公平，“用规则丈量赛场，用责任守护热爱，让公平、公正不再是抽象的口号，而是赛场上可触可感的行动。”

怎么高兴怎么打

没有严格的运球限制，没有走步违例的哨声……女生篮球赛场上充满欢声笑语。“只要不把球抱回家，怎么高兴怎么打！”这条独特的规则，突破了女生参与度低的瓶颈，让赛场成为兼具竞技性与趣味性、提升学生的团队协作和活力释放的舞台。

九（2）班的韩梓琳作为绿队队长，虽然比赛“无规则”，但她和队友们依然认真准备了战术。“我观察到对方平均身高比不上我们，可能更灵活，所以我们布置了防守反击的阵型。”在她看来，队友们今天的表现都很好，拼尽全力又兼具默契。

每个人都是赛场主角

一场体育竞赛如何避免成为少数运动健将的独角戏，真正实现全员参与？

学校紧扣“新三好”学生评价体系中“全面发展”的核心要求，从活动架构到激励机制，让每一位学生都能在体育活动中找到自身价值，践行“新三好”成长理念。

德育主任杨婷婷介绍了的“分层参与、全员分工”模式：运动能力强的学生组队参赛，运动基础薄弱的学生可参与赛事组织、后勤保障等环节，有特长的学生则担任裁判员。计时、计分、口号策划、赛事记录……都纳入“新三好”评价中“实践参与”维度的考核范畴，确保无一人缺位。

成长数据伴随式采集

赛场上的热火朝天，也被同步记录在智慧校园APP中。

体育教师叶学一边观赛，一边通过平台为表现突出的学生颁发“阳光少年”奖章。“比如裁判罗晗执裁公平公正，就可以实时授予他校级艺体活动奖章。”叶学介绍，奖章对应“新三好”中“好学生”维度下的体艺发展指标，其他老师也可从理想信念、行为规范等不同维度颁发奖章，家长能实时接收。

这正是学校“新三好”评价体系的一环。张曼详细阐释道，学校建立了校级动态观测点、班级每日常规观测点，以体育健康评价为例，将体质健康、视力防控、每日常规阳光大课间、校内外体育竞赛活动、体育社团活动等纳入评价，并通过数智化工具实现“成长数据伴随式采集”。

“我们推动评价从判断甄别向促进发展转变。”张曼说。学校构建了“记录-进阶-画像”的闭环路径，通过多场景记录学生表现，最终生成个人“阳光少年综合素质雷达图”，让成长看得见、过程可评价。

孕育“新三好”育人生态

孕育“新三好”育人生态，其源头要追溯到2003年。学校以陶行知“生活即教育、社会即学校”理念为根基，启动“阳光教育实验”，倡导构建“公平、温暖、生长”的教育生态。

在此框架下，学校重新思考评价体系，构建起以培养“好学生、好孩子、好公民”为育人目标的“新三好”育人框架。与传统三好学生只有不到15%的学生能获得表彰不同，新三好评价让85%左右的学生都能得到肯定。如今，这一评价体系已从校本探索成长为区域共识乃至全省推广的教育实践方案。